The possibilities of application of augmented and virtual reality in geography teaching and learning

Abstract

<p>Развој&nbsp; проширене&nbsp; и&nbsp; виртуелне&nbsp; реалности&nbsp; у&nbsp; последњих неколико година створио је могућности за укључивање и примену ових технологија на свим нивоима образовања. Бројна истраживања истичу да&nbsp; имерзивне&nbsp; технологије&nbsp; могу&nbsp; позитивно&nbsp; утицати&nbsp; на исходе&nbsp; учења&nbsp; и&nbsp; мотивисаност&nbsp; ученика.&nbsp; Такође, географија&nbsp; се&nbsp; често&nbsp; издваја&nbsp; као&nbsp; предмет&nbsp; који посебно&nbsp; може&nbsp; да&nbsp; искористи&nbsp; те&nbsp; потенцијале&nbsp; за унапређење&nbsp; и&nbsp; осавремењавање&nbsp; наставне&nbsp; праксе. Међутим,&nbsp; поставља&nbsp; се&nbsp; питање&nbsp; спремности наставника&nbsp; и&nbsp; студената&nbsp; географије&nbsp; (наставног усмерења)&nbsp; да&nbsp; организују&nbsp; наставу&nbsp; са&nbsp; мобилним&nbsp; и имерзивним&nbsp; технологијама.&nbsp; Притом,&nbsp; неопходно&nbsp; је свеобухватно&nbsp; сагледати&nbsp; позитивне&nbsp; и&nbsp; негативне факторе који утичу или могу утицати на интеграцију ових технологија у географско образовање. Сходно<br />наведеном,&nbsp; ова&nbsp; дисертација&nbsp; разматра&nbsp; како,&nbsp; када&nbsp; и зашто користити проширену и виртуелну реалност у настави и учењу географије.</p>

<p>Razvoj&nbsp; proširene&nbsp; i&nbsp; virtuelne&nbsp; realnosti&nbsp; u&nbsp; poslednjih nekoliko godina stvorio je mogućnosti za uključivanje i primenu ovih tehnologija na svim nivoima obrazovanja. Brojna istraživanja ističu da&nbsp; imerzivne&nbsp; tehnologije&nbsp; mogu&nbsp; pozitivno&nbsp; uticati&nbsp; na ishode&nbsp; učenja&nbsp; i&nbsp; motivisanost&nbsp; učenika.&nbsp; Takođe, geografija&nbsp; se&nbsp; često&nbsp; izdvaja&nbsp; kao&nbsp; predmet&nbsp; koji posebno&nbsp; može&nbsp; da&nbsp; iskoristi&nbsp; te&nbsp; potencijale&nbsp; za unapređenje&nbsp; i&nbsp; osavremenjavanje&nbsp; nastavne&nbsp; prakse. Međutim,&nbsp; postavlja&nbsp; se&nbsp; pitanje&nbsp; spremnosti nastavnika&nbsp; i&nbsp; studenata&nbsp; geografije&nbsp; (nastavnog usmerenja)&nbsp; da&nbsp; organizuju&nbsp; nastavu&nbsp; sa&nbsp; mobilnim&nbsp; i imerzivnim&nbsp; tehnologijama.&nbsp; Pritom,&nbsp; neophodno&nbsp; je sveobuhvatno&nbsp; sagledati&nbsp; pozitivne&nbsp; i&nbsp; negativne faktore koji utiču ili mogu uticati na integraciju ovih tehnologija u geografsko obrazovanje. Shodno<br />navedenom,&nbsp; ova&nbsp; disertacija&nbsp; razmatra&nbsp; kako,&nbsp; kada&nbsp; i zašto koristiti proširenu i virtuelnu realnost u nastavi i učenju geografije.</p>

<p>In&nbsp; recent&nbsp; years,&nbsp; the&nbsp; development&nbsp; of&nbsp; augmented&nbsp; and&nbsp; virtual&nbsp; reality&nbsp; has&nbsp; created&nbsp; opportunities&nbsp; for&nbsp; integration and use of these technologies at all levels of&nbsp; education.Numerous&nbsp; studies&nbsp; showed&nbsp; that&nbsp; immersive&nbsp; technologies have the potential to improve student learning outcomes and&nbsp; motivation.&nbsp; Geography&nbsp; is&nbsp; also&nbsp; often&nbsp; indicated&nbsp; as&nbsp; a subject&nbsp; that&nbsp; can&nbsp; utilize&nbsp; these&nbsp; potentials&nbsp; to&nbsp; improve&nbsp; and modernize&nbsp; teaching&nbsp; practice.&nbsp; However,&nbsp; the&nbsp; integration raises the question of the readiness of geography pre- and in-service&nbsp; teachers&nbsp; to&nbsp; organize&nbsp; classes&nbsp; with&nbsp; mobile&nbsp; and immersive technologies. Also, a comprehensive overlook regarding the positive and negative factors that influence or&nbsp; may influence the integration of these technologies in geographic&nbsp; education&nbsp; is&nbsp; necessary.&nbsp; Accordingly,&nbsp; this dissertation&nbsp; examines&nbsp; how,&nbsp; when,&nbsp; and&nbsp; why&nbsp; to&nbsp; use augmented and virtual reality in geography teaching and&nbsp; learning.</p>